1、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动；一课程性质与地位 小学科学课程是义务教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生的科学素养和探究能力，为他们的未来发展和终身学习奠定基础科学课程标准2023版相较于以前版本，更加注重学生的科学素养探究能力和实践能力的培养，同时强调科学知识科学方法与科学精神的融合二课程目标 新课标科学课程标准；一，性质当然 小学科学课程，以培养学生的科学素养的目的必修课程科学素质的培养是义务教育的重要任务小学科学课程探究式科学教育，引导学生体验科学探究的过程中，初步形成了科学知识，学生最有效地达到目的的科学素养基于探究的科学教育，让学生收集数据，通过亲自参与的证据，讨论和辩论，在主楼和对科学；科学课的性质定位在小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程它的基本理念是以全面提高每个学生的科学素养为核心它的目标包括科学探究情感态度与价值观科学知识总之是科学探究更被强化了，情感态度与价值观显性化了科学分类 现代科学通常分为三个主要分支，自然科学例如；小学科学是一门综合性比较强的学科，包含物理化学生物融合为一体的又与生活生产紧密相关的一门学科，以实践和理论相结合的学科；一，性质当然 小学科学课程，以培养学生的科学素养的目的必修课程科学素质的培养是义务教育的重要任务小学科学课程探究式科学教育，引导学生体验科学探究的过程中，初步形成了科学知识，学生最有效地达到目的的科学素养基于探究的科学教育，让学生收集数据，通过亲自参与的证据，讨论和辩论，在主楼和对科学概念的。

2、标准指出小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程这句话揭示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养该学科的名称从“自然常识”到“科学”，也在一定层面上反映了学科培养目标的变化以往的“自然”学科主要以让学生学习与周围自然现象有关；义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程具有实践性义务教育科学课程标准2022年版是为贯彻落实党的十八大十九大精神，落实全国教育大会部署，全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革义务教育科学课程，是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性义务教育语文课程培养的核心；小学自然发展到小学科学，首先从名称上来说是更科学更合理目标更明确了，科学启蒙教育的要求更高更全面了科学课的性质定位在小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程基本理念是以全面提高每个学生的科学素养为核心目标包括科学探究情感态度与价值观科学知识。

3、自然科学课，是最受英国小学生欢迎的课程，也是最能激发孩子想象力创造力和兴趣爱好的课程对于英格兰的学校来说，虽然没有统一的教材和教学材料，但一切都是以教学大纲为指导的具体的教学内容，以及主题都是由学校老师决定的，所以有时候会重复上一年的主题，但难度在不断的增加比如说，认识动物；小学科学课程从自然到科学，课程性质发生了哪些变化如下新中国成立初期，为使全国小学教育平稳过渡，国家对正规小学课程加以变更，但并没有全国统一规定的学制1951年8月，政务院颁布了改革小学学制的政令，规定小学实行五年一贯制1952年，教育部颁发了四二旧制小学暂行教学计划是年12月，教育部；实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式具体特点1人人都能学的科学 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性普及性和发展性义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育无论学生存在着；与自然界和谐相处的生活态度等小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域如物质科学生物科学地球与环境科学和技术领域中最基础的知识和技能小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

4、小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的；小学科学课是一门科学启蒙性学科它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来此外，一堂40分钟的科学课，是由多个实验活动。